Польза сухого бассейна для ребенка

На первый взгляд, шарики являются просто способом развлечься и поиграть. Однако у бассейна с ними есть множество существенных плюсов. Вот чем он полезен.

1. Играя с шариками в бассейн, ребенок получает полезный массаж. Контакт с телом важен с младенчества, он помогает ребенку ощутить границы своего тела. Каждый раз, погружаясь в бассейн с шариками, ребенок испытывает их точечное давление по всему телу. Такой массаж тонизирует мышцы и снимает излишнее напряжение

2. Бассейн помогает ребенку подолгу концентрироваться на процессе. Если спрятать среди шариков небольшую игрушку, то для ее поисков будет задействована и мелкая, и крупная моторика. Это важный навык, который родители смогут пронаблюдать буквально со второго раза взаимодействия ребенка с бассейном.

3. Изучение цветов и счета. Когда ребенок играет в бассейне, он вовлечен и открыт для изучения. Малыши быстро и легко схватывают новый материал, учатся в радость. Покупайте бассейн с 4-7 разными цветами шариков. Лучше, если это будут основные цвета: красный, желтый, синий, зеленый. Идеи развивающих игр: «Кидай мне шарики только красного цвета, а теперь только желтого!» «Возьми два шарика желтого цвета, а теперь три шарика синего цвета!».

4. Одновременное развитие двух полушарий мозга. Когда ребенок задействует обе руки, он включает в работу правое и левое полушарие. Зачем нужно развивать оба полушария? Для того, чтобы гармонизировать эмоциональную сферу, наладить контакт со своим Я. Предложите обеими руками малышу брать шарики и бросать их вам. Потом усложните задание - пусть малыш берет шарики определенного цвета двумя руками. Старайтесь следить за выполнением, чтобы ручки работали симметрично (шарики нужно хватать одновременно).

5. Снятие мышечных зажимов. Игры в сухих бассейнах способствуют расслаблению, снятию стресса. А это значит, меньше истерик и эмоциональных скачков в течении дня и особенно вечером.

6. Самый приятный эффект от сухого бассейна - психоэмоциональное состояние ребенка. Дети испытывают огромное удовольствие и радость, погружаясь в «волны» бассейна и развлекаясь среди множества различных разноцветных мячиков.

7. Любая игрушка, если ею правильно пользоваться, имеет огромный развивающий потенциал.

Сухой бассейн - это не только физическая гимнастика для всего тела, а и эмоциональное и интеллектуальное развитие ребенка.

Дидактическое пособие "Сортер. Цветные бомбошки" для сенсорного развития детей.

 Дидактическое пособие "Сортер. Цветные бомбошки". 

Современных детей становится все труднее удивлять. Дает о себе знать так называемое клиповое мышление, когда мозгу требуется постоянная смена ярких кадров, действий. Ребенку трудно удержать произвольное внимание, а тем более у аутистов часто сильно нарушается произвольное внимание. Из-за этого не происходит запланированного природой плавного перехода от только лишь ориентировочного рефлекса к более-менее сознательному вниманию. Ребёнок остаётся на предыдущем этапе развития - у него не развивается внимание к другим людям, он неспособен хотя бы чуть-чуть сконцентрироваться на чём-нибудь, кроме стереотипий, которые, помимо того, что помогают снять стресс, ещё и являются более ранней формой поведения, попросту доступной ребёнку - новые формы из-за неразвитого произвольного внимания усвоению недоступны.

 Дидактическое пособие "Сортер. Цветные бомбошки" — это увлекательный способ обучения дошкольников. Пособие направлено на развитие мелкой моторики, пространственного мышления, логики, усидчивости, а также для того, чтобы запомнить названия цветов и научится считать. Задания можно выполнять используя пинцет или с помощью пальцев, для развития тактильного опыта детей.

Игры с бомбошками:

1. «Изучаем фактуру»

Показать ребенку, что бомбошки мягкие и бархатистые на ощупь. Дать возможность подержать их в кулачке, прикоснуться ими к поверхности кожи и сравнить с твердой поверхностью стола и колбочек. Отработать слова “мягкий” - “твердый”.

2. «Продолжи ряд»

Игра развивает логическое мышление и закрепляет названия цветов. Для игры потребуются пластиковые крышки одного цвета. Начинаем ряд с двух цветов, потом добавляем три. Взрослый, например, кладет поочередно в крышки красную, а потом белую бомбошку. Ребенок должен продолжить ряд.

3. «Найди бомбошку»

В работу с карточками можно внести разнообразие. Ребенок выкладывает по образцу цветную гусеницу после чего можно задавать такие вопросы для отработки понимания предлогов и названия цветов: “Какого цвета первая бомбошка? Какого цвета последняя? Какая бомбошка между желтой и голубой? Какая после красной? Какая перед фиолетовой?"и т.п. 

4. «Гусеница рассыпалась»

Игра проводится после того, как гусеница собрана по образцу. По команде «убежала желтая», «убежала красная» и т. д. ребенок пальцами или щипцами убирает бомбошку в коробку. Когда останется последний шарик можно спросить, какая бомбошка осталась.

5. «Говорящие бомбошки»

Игра используется для развития фонематического слуха, отработки слоговой структуры слова и при автоматизации звуков. Бомбошки раскладываются в соответствии с количеством слогов на столе. Приведу пример игры на развитие слоговой структуры. На столе по три шарика перед взрослым и ребенком. Взрослый говорит слоги, нажимая на шарик, как на кнопочки, выделяя нужный (ударный слог интонацией:

та-та-ТА,

та-ТА-та,

ТА-та-та,

ребенок повторяет.

Памятка по здоровьесбережению в весенний период

Консультация для родителей по теме: "5 самых распространенных ошибок при приучении аутичного ребенка пользоваться туалетом"

1. Продолжение использования подгузника. Некоторые родители пытаются приучить ребенка к горшку высаживая его на горшок, при том, что ребенок по-прежнему продолжает носить подгузники. То есть, в определенное время ребенка подводят к горшку, снимают подгузник, усаживают на горшок, и если он не пописал - надевают подгузник снова - до следующего раза. Это самые неэффективные действия, из всех, которые можно только придумать. Аутичные дети - это дети, у которых сложности с восприятием и пониманием социальных последствий. Состояние, когда можно продолжать писать в подгузник, и при этом все происходит также как и раньше, совершенно не способствует пониманию, что вместо подгузника теперь нужно писать в горшок. Когда же подгузник убирается полностью, и ребенок, находясь в процессе обучения, писает в штаны - в данном случае происходит незамедлительное последствие - ощущение мокроты в штанах, которое раньше отсутствовало. Уписывание в штаны - это такой же компонент в процессе приучения к горшку, как и сам горшок. И поэтому не нужно это предотвращать, наоборот. Ребенок должен почувствовать, что мокрым ходить неприятно, и захотеть альтернативы - писать в горшок.Отсюда, для того, чтобы процесс приучения к горшку был эффективным, следует надевать на ребенка подгузник только в те часы, когда он спит (ночной и дневной сон), и желательно, уже после того как заснет. Все часы бодрствования желательно чтобы ребенок находился без подгузников, чтобы мог вовремя сходить на горшок, или почувствовать, что значит уписаться. 

2. Отсутствие поощрений. Ребенок с аутизмом редко показывает готовность к приучению к горшку в возрасте 2-3 лет. В большинстве случаев похвала и радость родителей не являются достаточным стимулом для того, чтобы он проявил инициативу и начал проситься на горшок (следует учесть также речевые и коммуникативные дефекты, вследствие которых аутичные дети вообще затрудняются что-либо просить нормативным способом). Отсюда, окружающие должны создать условия, в которых успех ребенка (т.е. писанье в горшок) поощряется особым поощрением, таким, которое отличается от ежеминутной похвалы, аплодисментов и улыбок. Эти социальные поощрения конечно же должны присутствовать, но в то же время, они не являются достаточно различимыми для этих "особенных случаев". Не нужно беспокоиться о том, что ребенок "подсядет" на конфеты или у него будет изжога от глотка любимого апельсинового сока. Следует помнить, что приучение к горшку - это процесс временный. Если на начальном этапе использовать мощные поощрения, то ребенок быстрее научится, и таким образом, быстрее можно будет эти поощрения отменить. Поэтому важно выделить для этого процесса несколько самых мотивационных поощрений и предоставлять их ребенку сразу после того, как у него получится пописать на горшок или в унитаз. 

3. Наказания за "мокрые штаны" Некоторые родители пытаются научить ребенка пользоваться горшком с помощью наказаний за уписывания в штаны. Т.е. если ребенок намочил штаны, или написал в неположенном месте, родители могут применять физические наказания, или ставить в угол, или заставлять стирать свою одежду. Чаще всего данные действия не только являются неэффективными и неэтичными, они также тормозят процесс приучения к горшку, и приводят ребенка к избеганию всего, что связано с туалетом. Пока ребенок не научился писать на горшок (т.е. хотя бы несколько раз в день не пописает в горшок) - использование наказаний не приведет к желаемому результату. Невозможно убрать поведение "писанья" - это поведение присуще всем. Процесс приучения к горшку является обучением распознавать то МЕСТО ГДЕ можно и желательно писать, а не обучением поведения мочеиспускания. Ввиду того, что многие аутичные дети характеризуются сложностями в различении стимулов, узнавание МЕСТА может произойти не сразу, и с помощью физических наказаний этому поспособствовать нельзя. Различение стимулов - где писать, а где не писать, может произойти только с помощью поощрений. Если пописал на горшок - получил поощрение, а если пописал не в горшок - поощрения не получил. На более позднем этапе, когда ребенок уже научится иногда писать в горшок, можно поощрять за "сухие штаны". Т.е. если ребенок не только пописал в горшок, но еще перед этим какое-то время терпел и не писал в штаны, то ему предоставляется поощрение, а если ребенок уписался в штаны незадолго до того, как сходил на горшок - то поощрения не получает. В процессе приучения к горшку нужно действовать не "кнутом", а только очень сладким и вкусным "пряником" 😊

 Отучение от подгузников детей с аутизмом

 4. Усаживание силой на горшок. Некоторые аутичные дети не понимают назначения горшка или унитаза, и могут даже бояться его. Применение силы для того, чтобы посадить ребенка на горшок может еще больше напугать ребенка, и ребенок начнет зажиматься, слишком долго терпеть и избегать туалета. Вместо использования силы можно использовать жетоны, и научить ребенка сидеть на горшке с помощью жетонов и мотивационных поощрений. Можно начать с того, чтобы попросить ребенка сесть на горшок, даже в одежде, дать ему в руки табличку от жетонов, и вместе наклеить жетоны (5 или 10). Как только все жетоны будут на месте - дать поощрение и позволить встать с горшка. Через несколько минут повторить процедуру. Таким образом тренировать до тех пор, пока ребенок не научится спокойно сидеть на горшке 30-40 секунд, пока не соберет все жетоны. на следующем этапе можно будет учить его сидеть на горшке уже без штанов, а на следующем - писать в горшок. Очень важно не форсировать события, вести себя максимально спокойно, и помочь ребенку понять, что горшок - это еще одно место, где можно спокойно сидеть и радоваться жизни.

  5. Неправильное восприятие процесса Некоторые родители предполагают, что процесс отучения от подгузников - это своего рода проба. "Попробуем... Если получится, то хорошо, а если не получится, то вернем подгузник". Данное восприятие часто приводит к тому, что родители быстро "сдаются". 2-3 дня попыток, кучи мокрых штанов, и усталость приводят к тому, что подгузник возвращается, и обучающий процесс откладывается на следующее лето. Важно помнить, что процесс приучения к горшку - это ПРОЦЕСС. Большинство аутичных детей не отличаются быстрым приобретением навыков, в том числе и навыков личной гигиены. Слишком быстрое возвращение к подгузникам, постоянные пробы и "откаты" приводят к тому, что положение усугубляется. Чем дольше ребенок писает в подгузник, тем больше данное поведение закрепляется, и непоследовательные действия окружающих мешают ребенку научиться. Отсюда, нужно дать ребенку время овладеть этим навыком, постоянно отслеживать прогресс с помощью записей*, действовать как можно более последовательно и использовать мотивационные поощрения для того, чтобы закрепить правильные реакции ребенка.

Методы и приёмы в работе учителя - дефектолога